Crear

Fig. 1

La siguiente fase consiste en integrar todos los elementos previos para generar una propuesta con el fin de optimizar el tiempo de estudio durante el traslado casa-escuela-casa en los estudiantes a través de la generación y posterior aplicación de un podcast.

Fig. 2

Para lograrlo se dibujan las ideas a través de un diagrama (Fig. 1 y 3) y de una Storyboard (Fig. 2) con el fin de identificar todos los elementos que van a componer la idea.

Para lograr el podcast debemos planificar, grabar, editar, subir a un hosting o compartir en redes sociales, en este caso, los últimos dos pasos se pueden omitir ya que estarán disponibles para los alumnos en un formato de audio con el fin de que no se necesite el uso de datos lo cuál puede implicar un gasto extra en los estudiantes.

Con esta fase podemos observar de manera más clara y precisa nuestra intervención atacando el problema que previamente delimitamos.

Fig. 3

Idear

La siguiente fase consiste en generar ideas, este paso lo podemos dividir en 5 etapas.

Etapa 1:

A través de una frase o enunciado de la tabla de necesidades donde previamente delimitamos el problema, se apunta en el centro de una pizarra, en nuestro caso el problema se delimitó de la siguiente manera:

"El estudiante necesita técnicas para optimizar su tiempo porque tiene mucho que estudiar"

Etapa 2:

En esta faceta se enlistan todas las posibilidades que pudieran resolver el problema mediante lluvia de ideas,

Fig. 1

mismas que se materializan en hojas tipo post-it y se adhieren en la pizarra (Fig.1).

Etapa 3:

Una vez concluido, llego el momento de complementarnos, es decir, cada uno de los compañeros leen el problema y colocan una nueva idea ó propuesta de solución o mejora en la pizarra (Fig. 2) ampliando la visión que en un primer momento asentamos.

Fig. 2

Etapa 4:

Ahora, de la mano de los instructores, descubrimos nuevos elementos y recursos tecnológicos disponibles en la web, con los cuáles se complementa aún más nuestra pizarra.

Etapa 5: 

Finalmente se da una segunda ronda con todos los compañeros, dado que se ha ampliado el panorama, una vez colocadas todas las ideas, estas deben ser clasificadas

Fig. 3

en el caso particular se dividieron o agruparon en 4 columnas (Fig 3.) dependiendo de su contenido.

Esta fase aporta valor al desarrollo de la propuesta y al mismo diseño para generar innovación proactiva, desde un punto de vista multidimensional y multidisciplinario al participar en este curso docentes de diversas áreas y niveles educativos.

Delimitar

¿Cuál es el problema?

Una vez descubierto el problema, la siguiente fase es delimitarlo, para lograrlo recurrimos a un par de recursos, uno de ellos es el mapa de empatía (Fig.1), un esquema en el que delimitamos que piensa o siente, que ve, que dice y hace, que oye, que le duele y a que aspira, para lograr ubicarnos en el contexto del estudiante.

Fig. 1

 Es a partir de este mapa que delimitamos una tabla de necesidades (Fig.2) en la cuál debemos identificar para su llenado a los personajes involucrados, su necesidad y el porqué (Insight) para obtener/seleccionar una sola problemática de los escenarios que se presentan.

Fig. 2

 Al realizar esta etapa y continuar avanzando en las fases del diseño note que identificaba los INSIGHT´s como las necesidades, y como podemos observar (Fig. 2) en primer lugar se encuentra el emplear nuevas técnicas de estudio respondiendo a la necesidad de optimizar el tiempo que se utiliza para el aprendizaje buscando que este sea significativo.

Descubrir

Dentro del pensamiento de diseño encontramos una primera fase, la de Descubrir, o empatizar con la persona involucrada, en este caso particular, los estudiantes.

Para ello se elaborará un instrumento de encuesta con el cuál se alcance a delimitar el problema, este cuestionario contiene las siguientes preguntas:

1.-¿Cuánto tiempo crees que es necesario para estudiar cada asignatura?

2.-¿Cómo administras tu tiempo?

3.-¿Cuánto tiempo inviertes en el traslado casa-escuela-casa?

4.-¿Cuál es tu técnica de estudio?

5.-El tiempo que inviertes, ¿es suficiente?

Dentro de las respuestas de los alumnos, destaca que el tiempo de traslado en el transporte público o particular tiene

un rango entre 30 min y 3 horas, por tramo; así mismo persiste la sensación de que el tiempo es insuficiente y la percepción de una mala distribución del mismo al no obtener los resultados (calificación) que desean.

En esta fase, es crucial saber qué piensan y sus necesidades, para mi significó identificar un problema que fue más allá de una primera hipótesis, que es el tiempo de traslado, el cuál puede llegar a ser tan largo como 4-6 horas del día.

Incidente crítico

En los estudiantes existe una situación que se marca como punto de partida, uno de ellos es la administración del tiempo para lograr estudiar todos los temas, la generación de técnicas o estrategias para  la optimización del tiempo con técnicas de estudio con el fin de obtener un aprendizaje significativo invirtiendo el menor tiempo posible.